如何淡化失去親人帶給孩子的悲傷

本文Tag標(biāo)簽:幼兒心理??

  真實(shí)案例

  他想去另一個(gè)世界陪伴奶奶

  童童從小就是由奶奶帶大的,他和奶奶之間的感情甚至比父母還要深。奶奶生病住院的時(shí)候,童童正進(jìn)入期末復(fù)習(xí)的緊張階段。因?yàn)楹ε吕先擞惺裁匆馔?,所以爸爸媽媽把童童接到了醫(yī)院,讓他和奶奶再見一面,以免有什么不測發(fā)生。

  看著奶奶張口說不出話,童童心如刀絞。奶奶已經(jīng)不能自已吃飯了,童童一小勺一小勺地把稀飯喂到奶奶的嘴里。在醫(yī)院的走廊里,童童問媽媽,奶奶會(huì)不會(huì)死去。媽媽不知道應(yīng)該怎么樣回答他,尤其是在孩子學(xué)習(xí)最緊張的時(shí)候,媽媽害怕告訴了童童實(shí)情,他會(huì)承受不住這樣的打擊。最后,媽媽安慰童童說,醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士會(huì)想盡一切辦法治好奶奶的病的。

  然而,這些話并沒有消除童童心中的疑慮。在學(xué)校住宿的日子,童童幾乎每天晚上都會(huì)從噩夢中驚醒。由此,他的精神狀況也變得不佳,經(jīng)常上課走神的童童被老師點(diǎn)名批評(píng)了好幾次。班主任關(guān)切地問童童發(fā)生了什么事情,童童只是閉口不回答,他不愿意把心中的恐懼說出來。

  有一天,童童從睡夢中哭醒,是奶奶來向他告別,無論他如何挽留,奶奶還是離開了他。果然,當(dāng)天童童就接到了噩耗。等把奶奶送走幾個(gè)月之后,大家都以為從此可以回到正常的生活軌道上了??墒峭酝鞓返臉幼訁s不見了,他開始琢磨死亡是怎么回事,媽媽告訴童童人死是正常的生命規(guī)律,奶奶只是去另一個(gè)世界了。童童突然問道:“媽媽,我以后也會(huì)死的,對(duì)嗎?奶奶一個(gè)人在那里孤單不孤單呢?我很想去奶奶那個(gè)世界找她……”

  案例剖析

  失去了親人,對(duì)任何人來說,都是一件痛苦的事情。作為家長,我們不能因?yàn)閾?dān)心孩子承受不了現(xiàn)實(shí)的打擊而有意地去回避或者美化整個(gè)事件。始終要記得遵循一個(gè)原則:不脫離事實(shí)。事實(shí)就是事實(shí),如果歪曲了事實(shí)就是在對(duì)孩子撒謊。怎么能夠讓孩子相信你呢?正視現(xiàn)實(shí),才是最科學(xué)合理的做法。

  一般的孩子在受到刺激之后,都會(huì)用大哭的方式來發(fā)泄自己的痛苦。父母通常的做法是勸解孩子不要哭了,但這種安慰的話其實(shí)是毫無用處的。我們甚至應(yīng)該相反而為之,讓孩子哭,而且應(yīng)該讓他真正哭出來。尤其是那些語言表達(dá)能力上相對(duì)弱一些的孩子。當(dāng)他該流淚的時(shí)候默默地陪伴著他,讓他自然地流露,這樣有助于他的恢復(fù)。

  相對(duì)內(nèi)向的孩子,可能會(huì)不哭也不鬧,父母不要錯(cuò)把這種沉寂的方式誤解成性格的堅(jiān)強(qiáng)。這種情況可是表示孩子還沒有找到刻意發(fā)泄心中負(fù)面情緒的方式和方法。如果積累起來,對(duì)孩子以后的人生必定有很大的副作用。

  如果孩子表現(xiàn)得很麻木,拒不接受事實(shí),這是一種對(duì)于傷痛的自我防御,家長需要做的事情是讓孩子慢慢冷靜下來,慢慢去接受這個(gè)現(xiàn)實(shí),而不是為了避免孩子受到傷害而極力去遮掩。

  失去親人之后,多多少少會(huì)在心理上留下一些陰影。但孩子的白我修復(fù)能力要高于成人,隨著時(shí)間的推移,真正會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響的情況并不多。而父母對(duì)于孩子的心理修復(fù)工作有很大的責(zé)任。給孩子提供一些可以排解情緒的方法和途徑,遠(yuǎn)比單純語言上的安慰要有效有用得多。

  青春期的孩子已經(jīng)認(rèn)知到了死亡對(duì)一個(gè)人意味著什么,而我們也有理由相信孩子會(huì)自己處理好發(fā)生的一切。我們可以先讓他安靜,讓他用自己的方式來度過這個(gè)特殊時(shí)期,即便他悶聲不響我們也不要過于干擾,當(dāng)他需要我們的時(shí)候再去勸慰。在他最痛苦的時(shí)候不要嘗試著去轉(zhuǎn)移注意力。

  親人死亡,我們也可以看成是為了孩子成長貢獻(xiàn)的一份禮物,如果能夠把握這一時(shí)機(jī),讓孩子開始學(xué)會(huì)思考一些有關(guān)生命和死亡的問題,則有更為積極的意義。單純地告訴孩子生死無常,其實(shí)是很消極的做法。讓孩子思考死亡,引導(dǎo)孩子更加珍惜活著的每一天,有意義地活自己這一生,“死亡”也會(huì)成為孩子的一堂生命教育課。

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